Ролевые игры

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.

I. Постановка проблемы. Термин "ролевая игра" весьма многозначен.

В психотерапии рассматриваются клинические ролевые игры, в трансакцонном анализе все поведение человека представляется как совокупность разыгрываемых им ролей. Но, принимая определение игры как "деятельности, мотив которой лежит в ней самой"(т.е. такую деятельность, которая осуществляется не ради результата, а ради самого процесса), мы не рассматриваем их.

В соответствии с принятыми в отечественной психологии взглядами, ролевая игра считается высшей формой развития детской игры. Она достигает своего расцвета в дошкольном возрасте, выступая в этот период в качестве ведущей деятельности, а затем уступает свою ведущую роль учебе и больше не рассматривается в качестве самостоятельной движущей силы дальнейшего раз-вития. Но как же тогда относиться к ролевым играм детей более старшего возроста (а также иг-рам взрослых)? Попытаемся рассмотреть данную проблему в более конструктивном русле. II. Классификация ролевых игр и уровней участия в них Классификацию ролевых игр можно провести по различным признакам, связанным с созда-нием и проведением игр.

Игры делятся на классы в зависимости от способа их создания и места проведения, по уровням сложности и по временному или целевому признаку. В данной работе я привожу один из примеров классификации. В общем, все игры так или иначе решают своим воздействием на участников три основные задачи. Но, выделив, как три вида, воспитательные, образовательные и развлекательные игры, невозможно провести четкую границу между ними. Каждая игра чему-то учит и воспитывает оп-ределенные качества у игроков. И каждая ролевая игра, на данном этапе, является способом про-ведения досуга, то есть развлекательной, за исключением, пожалуй, деловых игр, которые в этом обзоре не рассматриваются. Однако, уже сейчас можно разделить развлекательные игры, участни-ки которых собираются, в основ ном, с целью отдохнуть таким нетрадиционным способом, и об-разовательные, организаторы которых ставят перед собой задачу передать игрокам определенные знания и навыки. Причем, игровой стиль обучения наиболее продуктивен, так как предоставляет возможность создавать исторические, политические, этнографические и технические модели, а решение игровых задач является способом продвижения в игре и достижения цели для игроков и организаторов. Но для успешного проведения даже простой игры, организатору необходимо определить ее конкретные классификационные признаки. Разделение по территориальному признаку 1. Настольные ролевые игры К этому классу относятся такие модные на Западе игры, как "Dungeons&Draagons" ("Подзе-мелья и Драконы", англ.) и их упрощенные вариации. Это наиболее простые по техническим тре-бованиям игры. Игроку необходимы только бумага и ручка, а так же разработанная система пра-вил и информационных карточек. Большинство игр предусматривает наличие подготовленного ведущего, но существуют игры, в которые можно играть без него. Предварительная подготовка игроков не обязательна. 2. Павильонные ролевые игры К павильонным относятся игры, которые проводятся в помещении и в которых возможно моделирование значительных по протяженности территорий и процессов. Желательно наличие антуража и соответствующего снаряжения. Для этих игр необходимо присутствие ведущих, регу-лирующих ход игры. Подготовка участников зависит от уровня сложности данной игры. Возмож-но включение элементов настольных игр. 3. Ролевые игры на местности Это наиболее сложные по техническим требованиям игры, особенно когда они проводятся в течении нескольких дней и требуют решения транспортных и бытовых проблем. Как правило, для проведения ролевой игры на местности необходимы элементы антуража, костюмы для участни-ков, игровое и туристское снаряжение. Для проведения масштабных ролевых игр необходимо присутствие подготовленных игротехников и административной группы, которые заранее гото-вятся к проведению мероприятия и курируют подготовку участников.

Разделение по уровням сложности Исходя из опыта развития ролевых игр в России, можно определить, что разделение игр по уровням сложности зачастую совпадает с тематическим делением игр, которое дало толчок обра-зованию со ответствующей терминологии в кругах любителей ролевых игр. 1. Военные игры Это игры типа "Зарница". Проработка биографических и командных легенд и моделирова-ние экономики, политики и культурной сферы, как правило, сводятся к минимуму. Обязанностью организаторов является создание образа игрового мира, условий и законов его существования, а так же контроль за соблюдением правил в ходе игры, когда решение всех игровых вопросов про-изводится, в основном, силой оружия. 2. Сказочные игры Это военные игры, в которых присутствуют сказочные персонажи и магия. Как правило, разработка легенд, картины мира и правил игры усложняется. Необходимо повышение уровня игроков и ответственности организаторов. 3. Историко-этнографические игры Могут проводиться по мотивам как исторических событий, так и литературных произведе-ний, или по собственным разработкам организаторов. Проведение исторических и, особенно, ис-торико-этнографических игр требует детальной разработки легенд, моделирования политики, экономики, духовной сферы, элементов материальной культуры и прочих областей жизни вы-бранного для игры периода. Это способствует детальному знакомству участников с условиями жизни моделируемого исторического периода или региона. 4. Информационные игры Это наиболее спокойный класс игр, потому что их участники весьма ограничены в выборе активных игровых действий. Второе название таких игр - интеллектуальные, потому что игровые вопросы решаются при помощи политических, экономических и магических рычагов воздейст-вия. Военные действия в таких играх сведены к мини муму или отсутствуют. При подготовке ин-теллектуальных игр необходима разносторонняя подготовка участников (теоретическая, теат-ральная, психологическая) и игротехников.

Элементы информационной игры могут присутство-вать в играх любого класса, но для определенного круга игроков интеллектуальная игра представ-ляет большой интерес и в чистом виде. Разделение по методу создания 1. Базовые игры В основе этих игр лежит настрой на идею исторического или литературного первоисточни-ка. Берутся базовые факты, законы и условия существования выбранного мира. Проверяются си-туации, которые могут возникнуть при изменении этих условий. 2. Условные игры Все условия и законы существования игрового мира разрабатываются создателями игры са-мостоятельно. Вплоть до физических, биологических и исторических. Разделение по целевому признаку или по протяженности 1. Целевые игры В сценарии игр этого класса изначально заложено, что при достижении группой игроков (или отдельным игроком) определенной цели, они (или он) объявляются победителями, и на этом игра заканчивается. 2. Игры с открытым концом Сценарий игры этого класса имеет ограничение по времени проведения игры. Необходима тщательная проработка сценария, предполагающая возможные направления хода игры. Каждый игрок имеет свою, как минимум - одну, цель. Ее выполнение не является для него концом игры. Возможно появление новых, более глобальных целей. Основным критерием подготовки участни-ка игры является его способность вжиться в игровой образ и провести его до конца, поддерживая концепции данного мира. 3. Нон-стоп (Игры без остановки) Сценарий игры этого класса создается с таким расчетом, чтобы игроки имели возможность продолжить игру с того места, где она кончилась вчера - и так до бесконечности. Моделируемый мир совершенствуется и развивается, с ним совершенствуются и игроки. Уровни участия в игре Участие в ролевых играх можно классифицировать по "глубине погружения". Уровень уча-стия повышается в зависимости от подготовленности игрока и его опыта. 1. Пассивное участие ("Экскурсант") На этом этапе участники не принимают активных действий, а только наблюдают за развити-ем сюжета, разыгрываемого группой игротехников или более опытными игроками. В промежут-ках между игровыми событиями они могут свободно перемещаться по игровой территории и за-давать вопросы. Желательно наличие игровой одежды. 2. Ограниченное участие ("Ведомый") Участники непосредственно включены в игру. Они одеты в игровую одежду, разделены на команды или имеют индивидуальные роли, но их инициатива ограничена ведущими. Группа иг-ротехников, согласно гибкому сценарию, в котором заранее расписаны ключевые моменты, ра-зыгрывает театрализованные фрагменты, с помощью которых разъясняется сложившаяся ситуа-ция и дается толчок дальнейшему ходу игры. 3. Свободное участие ("Игрок") Для проведения таких игр необходимо наличие опыта у участников и четкая работа веду-щих. Игроки самостоятельно определяют свои действия в игре. Они сами разрабатывают личные и командные легенды на основе мастерских установок.

Игровые костюмы, оружие и другие атри-буты изготавливаются игроками или предоставляются ведущими. В игре могут иметь место и те-атрализованные моменты, но в основном ход игры зависит и от самих участников. В таких играх ведущие следят за соблюдением правил и регулируют ход игры. Структурная схема, предложенная ниже, является условным алгоритмом разработки, прове-дения и анализа ролевой игры. Не все пункты приведенной схемы обязательно должны учиты-ваться при создании игр различного класса, но авторы этого издания постарались, исходя из сво-его опыта, предоставить наиболее полную схему для многоплановой ролевой игры. Разработка игры Первым этапом организации ролевой игры является теоретическая разработка, включающая в себя следующие пункты: 1. Картина моделируемого мира; 2. Правила игры; 3. Командные и (или) индивидуальные вводные. От того, насколько продуман этот пакет данных, зависит весь ход игры. 1. Картина моделируемого мира Здесь необходимо представить условия и законы существования моделируемого мира. Чем полнее и ярче он будет описан, тем разнообразнее и продуманнее будут действия игроков. Схема описания такова: а) место действия; б) время действия; в) действующие лица и занимаемое ими положение; г) важные события, предшествовавшие моделируемому периоду времени; д) ситуация, сложившаяся на начало игры. 2. Правила игры Правила являются основным Законом игры, поэтому их разработка должна вестись с юри-дической скрупулезностью, во избежание различных толкований. Основные разделы правил, ко-торые применяются в большинстве игр: а) военная сфера: -- нормативы по видам оружия и фортификаций, -- военные действия, -- техника безопасности; б) политическая сфера: -- политическое устройство моделируемого мира, -- моделирование социальных отношений, -- моделирование политической и юридической деятельности; в) экономическая сфера: -- ориентация экономики, -- моделирование отраслей экономической деятельности, -- моделирование финансово-экономической деятельности; г) физические и метафизические законы моделируемого мира: -- структурирование времени, -- перемещения по игровой территории, -- магические способности, -- магические персонажи и предметы; д) духовная сфера: -- культура (традиции, обычаи, искусство), -- религиозные культы моделируемого мира. 3. Командные и индивидуальные вводные Командные и индивидуальные вводные разрабатываются организаторами игры, либо сами-ми игроками, по согласованию с организаторами. Вводные помогают участникам лучше осознать свою роль, определить свое место в моделируемом мире и наметить линию поведения. Команд-ные и индивидуальные вводные должны содержать следующую информацию: Командная вводная: а) название команды (группы, народа, страны); б) легенда команды: -- происхождение, -- важные исторические события, -- легенды, предания, -- обряды, религия, -- командные тайны; в) структура команды: -- управление, -- социальный состав, -- отношения между слоями и членами команды; г) отношения команды с окружающими: -- друзья, -- враги, -- нейтральные силы; д) цели команды в игре. Индивидуальные вводные: а) игровое имя; б) возраст; в) официальные биографические данные; г) нынешнее положение в обществе; д) отношение к окружающим; е) предметы и личные тайны; ж) игровая информация; з) цели в игре.